miércoles, 3 de noviembre de 2010
lunes, 19 de julio de 2010
viernes, 14 de mayo de 2010
martes, 4 de mayo de 2010
NORMA DE COMPETENCIA LABORAL: "Orientar procesos formativos presenciales con base en planes de formación concertados" Código: 240201044
Haga click en la imágen para abrir el archivoviernes, 9 de abril de 2010
martes, 6 de abril de 2010
PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR Y CERTIFICAR COMPETENCIAS LABORALES
Haga click en la imagen para ver el archivo
domingo, 4 de abril de 2010
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
A continuación encontrará una serie de técnicas didácticas y haciendo click en cada una de ellas poodrá encontrar la información respectiva.
DIDÁCTICA FPI 4
Centro de Servicios
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
Como esta publicación tiene en el fondo el deseo de crear opinión más que sentar cátedra sobre determinado asunto; y cómo el enfoque de nuestro boletín es la didáctica para la Formación Profesional Integral, entonces, toquemos un tema que no por conocido ha sido plenamente debatido. Se trata de dirimir hasta que punto el término “competencias” ha desvirtuado o no el planteamiento de objetivos de aprendizaje dentro de la Formación Profesional.
Muchos dirán que por cuanto el diseño curricular actual está basado en un modelo por competencias laborales, entonces, los objetivos de aprendizaje no son los que se plantean en un proceso de formación sino que los objetivos de aprendizaje son lo que dice la norma en la titulación. Esto tiene sentido. Sin embargo, es necesario hacer algunas disquisiciones previas para ubicar la diferencia en términos de la Formación Profesional Integral.
Lo primero que hay que precisar es que estamos hablando de un proceso formativo y no de una evaluación de un desempeño. Con esto, queda establecido que nos referimos a una acción planeada para orientar un aprendizaje que se supone no hacía parte de las evidencias del interesado. Se trata de una estrategia didáctica para permitirle al estudiante adquirir un nuevo conocimiento, o un desempeño esperado. La pregunta que nos hacemos es: ¿Es la norma un referente válido para establecer objetivos de aprendizaje?
Aquí entramos en terreno minado. Al hablar del aprendizaje tenemos que pisar con cautela pues estamos tocando uno de los aspectos más personales e individuales del ser humano. El aprendizaje es un logro personal, individual, mediado por diversos factores y apoyado mediante estímulos externos e internos Los aprendizajes están apoyados por estrategias didácticas y son parte inherente al proceso de formación.
Estamos entonces en los dominios de un orientador o en los terrenos de un diseño instruccional, o de un curso diseñado para ambientes de aprendizaje no presenciales; ante una guía de estudio y aprendizaje; frente a un modelo didáctico que garantice el logro de los aprendizajes esperados. Se desea que ellos sean evaluables cuantitativa y cualitativamente; y que aquellos hayan sido apoyados por medios y estrategias y que permitan la comprobación de los desempeños esperados ¿Qué hay detrás de todo esto? ¿Normas u objetivos de aprendizaje?
Esta aparente discusión se podría cerrar (o abrir más) si consideramos los siguientes aspectos con los cuales pretendemos dejar expuestos los dos pensamientos siguientes:
· Los objetivos de aprendizaje deben ser “consultados” con la norma y sus rangos de aplicación; con las evidencias descritas y en última instancia con el desempeño esperado.
· Los objetivos de aprendizaje deben estar inmersos en la guía de estudio o en la planeación de una sesión, o en la estructura curricular y deben conducir al logro de la competencia esperada.
Al fin y al cabo, los objetivos de aprendizaje son mapas de navegación que le permiten al formador o al instructor caminar con confianza por todas las actividades necesarias para que el estudiante incorpore en su conocimiento y aprendizaje todo lo necesario para autodiagnosticar su desempeño, o para permitirle al evaluador observar y verificar un determinado aprendizaje.
Nuestra temática
· La comunicación didáctica
· La comunicación escrita
· Objetivos y competencias
· Técnicas de estudio
· Evaluación del aprendizaje
· Los medios en el aprendizaje
· Ambientes de aprendizaje
Centro de Servicios
Valga la pena confirmar que estamos hablando de un proceso de formación y no de evaluación del desempeño. Por ello, de cierta manera l que queremos rescatar es la elaboración de objetivos de aprendizaje que sean claros, medibles y pertinentes con un proceso de formación para el aprendizaje de competencias.
Lo que importa ahora es reconocer qué estamos haciendo los formadores e instructores para organizar nuestras sesiones, sean estas presenciales o no. Tenemos que revisar si los planteamientos iniciales (objetivos) de las guías de estudio están correctamente concebidos y si dirigen la atención sobre lo que debieran.
Debemos igualmente mirar si las guías de estudio están pensadas en términos del aprendizaje esperado sin reducir esta visión hacia sí lo son o no para las competencias planteadas en la estructura curricular.
De la correcta estructuración de los objetivos de aprendizaje dependen tanto las estrategias y las actividades que se planeen como la evaluación de los logros esperados. La guía de estudio estará pensada en términos del estudiante y si se trata de guías de estudio y aprendizaje para la formación no presencial con mucho mas detalle debo formularlas.
Una sesión de estudio sin una guía puede convertirse en una improvisación fallida y, si como decíamos en nuestra sesión de la comunicación didáctica, hay una intencionalidad de aprendizaje, no podemos dejar al azar. La guía propicia un aprendizaje sistemático y ordenado. Finalmente, una guía bien concebida, unos objetivos de aprendizaje correctamente estructurados son garantía de un aprendizaje para la competencia esperada en la norma Es aquí donde encontramos la mejor relación entre objetivos de aprendizaje y competencia
En lo que no debemos caer es en la omisión o el descuido de las acciones propias de la Formación Profesional Integral por centrar nuestra atención en los formalismos administrativos y de gestión de la formación por competencias.
Corremos el riesgo de olvidarnos de la sicología del aprendizaje de jóvenes; . y adultos tan necesaria en nuestro desempeño como docentes; estamos cercanos a sustituir el acompañamiento y la interrelación humanos por el formalismo de un requerimiento escrito; y estamos muy cerca de reemplazar la Formación Profesional Integral con todo lo que ello implica para sustituirla por una carpeta.
Referencias: El siguiente vínculo lo llevara, mediante el buscador Google, a los primeros 10 artículos de 296.000 páginas disponibles en español sobre el tema,.
http://www.google.com.co/search?hl=es&ie=UTF-8&q=Objetivos+de+aprendizaje&meta=lr%3Dlang_es
Recomendado: Ver el artículo ¿Cefalalgia? ¿Está loco el MEN? En:
http://www.eduteka.org/directorio/index.php?sid=263226355&t=sub_pages&cat=210
Luis Fernando Rueda M
15/09/04
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